ახალი

კითხვარის აგება

კითხვარის აგება

კითხვარის ზოგადი ფორმატის დანახვა მარტივია, თუმცა ის ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც დასმული კითხვების ფორმულირება. არასაკმარისი ფორმატით დაკომპლექტებული კითხვარით, შეიძლება რესპონდენტებმა აიძულო კითხვები გამოტოვონ, შეცვალონ რესპონდენტები, ან თუნდაც გამოიწვიოს მათ კითხვარის გადაყრა.

პირველი, კითხვარის გავრცელება და გამოქვეყნება არ უნდა მოხდეს. ხშირად მკვლევარები შიშობენ, რომ მათი კითხვარი ძალიან გრძელი ჩანს და ამიტომ ცდილობენ ზედმეტად ჯდება თითოეულ გვერდზე. ამის ნაცვლად, თითოეულ კითხვას უნდა მიეცეს საკუთარი ხაზი. მკვლევარებმა არ უნდა სცადონ ერთზე მეტ კითხვაზე ხაზგასმა, რადგან ამან შეიძლება გამოიწვიოს რესპონდენტმა მეორე კითხვა გამოტოვოს ან დაბნეული იყოს.

მეორე, სიტყვები არასოდეს არ უნდა იყოს მოკლებული სივრცეში სივრცის დაზოგვის ან კითხვარის უფრო მოკლე შესაქმნელად. სიტყვების შემოკლებით შეიძლება დამაბნეველი იყოს მოპასუხე და არა ყველა აბრევიატურა სწორად იქნება განმარტებული. ამან შეიძლება გამოიწვიოს რესპონდენტმა სხვაგვარად უპასუხოს კითხვას ან მთლიანად გამოტოვოს იგი.

დაბოლოს, საკმარისი ადგილი უნდა დარჩეს თითოეულ გვერდზე კითხვებს შორის. გვერდზე კითხვები არ უნდა იყოს ძალიან მჭიდროდ, ან მოპასუხე შეიძლება დაბნეული იყოს, თუ როდის მთავრდება ერთი კითხვა და იწყება მეორე. თითოეულ კითხვას შორის ორმაგი სივრცის დატოვება იდეალურია.

ინდივიდუალური კითხვების ფორმატირება

ბევრ კითხვარში, მოსალოდნელია, რომ რესპონდენტები შეამოწმებენ ერთ პასუხს სერიის პასუხებიდან. თითოეული პასუხის გვერდით შეიძლება იყოს კვადრატი ან წრე, რომ მოპასუხემ შეამოწმოს ან შეავსოს, ან მოპასუხეს შეიძლება დაავალოს, რომ წრეში შეიტანოს მათი პასუხი. რა მეთოდითაც უნდა გამოიყენოთ, მითითებები უნდა იყოს მკაფიო და ნათლად გამოსახული კითხვის გვერდით. თუ მოპასუხე მიუთითებს მათზე პასუხის გაცემაზე, რომელიც არ არის გამიზნული, ეს შეიძლება შეინარჩუნოს მონაცემების შეყვანა ან გამოიწვიოს მონაცემების შეცდომა.

რეაგირების არჩევანი ასევე საჭიროა თანაბრად დაშორებული. მაგალითად, თუ თქვენ პასუხის კატეგორიები ხართ "დიახ", "არა" და "იქნებ", სამივე სიტყვა თანაბრად უნდა იყოს დაშორებული ერთმანეთისაგან გვერდზე. თქვენ არ გსურთ "დიახ" და "არა" ერთმანეთის გვერდით ყოფნა, ხოლო "იქნებ" სამი სანტიმეტრით არის დაშორებული. ამან შეიძლება შეცდომაში შეიყვანოს რესპონდენტები და გამოიწვიოს მათ აირჩიონ განსხვავებული პასუხი, ვიდრე იყო წინასწარ. ეს ასევე შეიძლება დამაბნეველი იყოს მოპასუხეზე.

კითხვა-ჩანაწერი

კითხვარში კითხვების ფორმულირება და პასუხის ვარიანტები ძალიან მნიშვნელოვანია. შეკითხვის მცირედი განსხვავებით დასმის კითხვა შეიძლება გამოიწვიოს სხვა პასუხმა ან შეიძლება გამოიწვიოს რესპონდენტმა არასწორად ინტერპრეტაცია მისცეს კითხვას.

ხშირად მკვლევარები შეცდომას აყენებენ კითხვების გაურკვევლობასა და ორაზროვანებას. თითოეული კითხვის გარკვევით და ერთმნიშვნელოვანია, როგორც ჩანს, კითხვარის აგების აშკარა სახელმძღვანელო, თუმცა, ეს საერთოდ არ ხუჭუჭა ყურადღებას. ხშირად მკვლევარები იმდენად ღრმად მონაწილეობენ შესწავლილ თემში და კარგა ხანს სწავლობენ მას, რომ მოსაზრებები და პერსპექტივები მათთვის აშკარაა, როდესაც ისინი შეიძლება არ იყვნენ უცხო ადამიანი. საპირისპიროდ, ეს შეიძლება იყოს ახალი თემა და ის, რომ მკვლევარს მხოლოდ ზედაპირული გაგება აქვს, ამიტომ კითხვა შეიძლება არ იყოს საკმარისად სპეციფიკური. კითხვარის საგნები (როგორც კითხვა, ასევე პასუხის კატეგორიები) უნდა იყოს ისეთი ზუსტი, რომ რესპონდენტმა ზუსტად იცის რას ითხოვს მკვლევარი.

მკვლევარები სიფრთხილით უნდა მოეკიდონ რესპონდენტებს ერთი პასუხის მისაღებად იმ კითხვაზე, რომელსაც რეალურად აქვს მრავალი ნაწილი. ამას ეწოდება ორმაგად დასმული შეკითხვა. მაგალითად, მოდით ვთქვათ, რომ ვკითხავთ რესპონდენტებს, ეთანხმებით თუ არა ამ განცხადებას: შეერთებულმა შტატებმა უნდა მიატოვოს თავისი კოსმოსური პროგრამა და თანხა დახარჯოს ჯანდაცვის რეფორმისთვის. მიუხედავად იმისა, რომ ბევრი ადამიანი შეიძლება ეთანხმებოდეს ან არ ეთანხმება ამ განცხადებას, ბევრი ვერ შეძლებს პასუხის გაცემას. ზოგი ფიქრობს, რომ შეერთებულმა შტატებმა უნდა მიატოვოს თავისი კოსმოსური პროგრამა, მაგრამ თანხა დახარჯოს სხვაგან (არა ჯანდაცვის რეფორმაზე). სხვებს შეიძლება სურთ აშშ-ს კოსმოსური პროგრამის გაგრძელება, მაგრამ ასევე მეტი თანხა შეიტანოს ჯანდაცვის რეფორმაში. ამიტომ, თუ რომელიმე ამ რესპონდენტმა უპასუხა კითხვას, ისინი შეცდომაში შეიყვანენ მკვლევარს.

როგორც ზოგადად, სიტყვა და ჩნდება კითხვა ან პასუხის კატეგორიაში, მკვლევარი სავარაუდოდ ორმაგად კითხულობს კითხვას და ზომების მიღება უნდა მოხდეს მის გამოსწორებაში და მის ნაცვლად მრავალჯერადი კითხვების დასმა.

ნივთების შეკრება კითხვარში

რიგი, რომელშიც დასმულია კითხვები, შეიძლება გავლენა მოახდინოს რეაგირებაზე. პირველი, ერთი კითხვის გამოჩენა შეიძლება გავლენა იქონიოს მოგვიანებით დასმულ კითხვებზე პასუხებზე. მაგალითად, თუ კვლევის დასაწყისში არსებობს რამდენიმე კითხვა, რომელიც ითვალისწინებს რესპონდენტთა მოსაზრებებს შეერთებულ შტატებში ტერორიზმის შესახებ და შემდეგ ამ კითხვებზე მოსვლას წარმოადგენს ღია კითხვის ნიშნის ქვეშ მყოფი შეკითხვა, რომლითაც რესპონდენტს სვამს კითხვას, რომ მათ საფრთხე შეუქმნან გაერთიანებას. სახელმწიფოები, ტერორიზმს სავარაუდოდ უფრო მეტი ციტირებენ, ვიდრე სხვაგვარად იქნებოდა. უმჯობესი იქნება ღია კითხვის დასმა, სანამ ტერორიზმის თემას "ჩასვამს" პასუხისგებაში, თავდაპირველად.

უნდა გაკეთდეს მცდელობები კითხვარში დასმული კითხვების მოსაწყობად, რათა მათ გავლენა არ მოახდინონ შემდგომ კითხვებზე. ეს შეიძლება იყოს რთული და თითქმის შეუძლებელი თითოეული კითხვის დასმისა, თუმცა მკვლევარს შეუძლია შეეცადოს შეაფასოს, რას წარმოადგენდა სხვადასხვა კითხვის ბრძანებების სხვადასხვა ეფექტები და შეარჩიეთ შეკვეთი ყველაზე მცირე ეფექტით.

კითხვარის ინსტრუქციები

ყველა კითხვარი, რამდენადაც არ უნდა იქნეს ადმინისტრირებული, უნდა შეიცავდეს ძალიან მკაფიო ინსტრუქციებს, ისევე როგორც შესავალ კომენტარებს, საჭიროების შემთხვევაში. მოკლე ინსტრუქციები მოპასუხეებს ეხმარება კითხვარის გაგებაში და შეადგინოს კითხვარი ნაკლებად ქაოტური. მათ ასევე შეუძლიათ დაეხმარონ მოპასუხე შესაბამის გონებაში, კითხვებზე პასუხის გასაცემად.

კვლევის დასაწყისშივე უნდა იყოს გათვალისწინებული მისი დასრულების ძირითადი ინსტრუქციები. მოპასუხეს ზუსტად უნდა ეცნობოს რა არის ძებნილი: რომ მათ უნდა მიუთითონ თავიანთი პასუხები თითოეულ კითხვაზე, შესაბამის პასუხის გარდა ყუთში ან ნიშნის ან X- ის განთავსებით, თუ ამის გაკეთების თხოვნისთანავე მოცემულ სივრცეში ჩაწერენ მათ პასუხს.

თუ კითხვარში არის ერთი სექცია, რომელსაც აქვს დახურული კითხვები, ხოლო მეორე განყოფილება ღია კითხვებით, მაგალითად, ინსტრუქციები უნდა შეიტანოთ თითოეული სექციის დასაწყისში. ანუ, დატოვეთ დახურული კითხვების მითითებები ზემოთ მოცემულ კითხვებზე მაღლა და დატოვეთ მითითებები ღია კითხვის დასმის ზემოთ მოცემულ კითხვებზე მაღლა, ვიდრე კითხვარის დასაწყისში დაწეროთ.

ცნობები

Babbie, E. (2001). სოციალური კვლევის პრაქტიკა: მე -9 გამოცემა. ბელმონტი, კალიფორნია: Wadsworth / Thomson Learning.